通过多年的办班,琢磨出的绘画“定位”法在教学中应用,越来越觉得得心应手,如何正确引导学生应用好“定位”法,对学生今后的绘画具有一定的重要作用。
刚办班时,来了一位幼儿园大班的孩子,据孩子的母亲介绍,她的孩子已在另一个画室学习了半年,而且画得不错。为了检验该生的绘画能力,便于今后因人施教,我给了他一幅画,让学生照样子画一张,画是画好了,结果整个画面全部画错位了,该画在左上角上的太阳,却画到右上角,对此,我采取我的教学方法,将样子对折再对折,画面分成四等分,我问孩子,画中的太阳在哪个格子里,学生很快答对了,我又取来一张十六开白纸,用尺将纸分成四等分,向学生讲清了“定位”画法,让他照着样子再画一遍,结果画得非常准确,连一旁孩子的母亲都认为此办法好。前后,我仅用了一个多小时,帮助该生纠正了错误的画法,以后,该生的绘画作品再也没有出现错位现象。
其实,“定位”教学并非对每个儿童都适用,要因人而异,特别是幼儿园小班、中班的孩子,有的连走路都走不稳,对他们来说,学习绘画还属于启蒙教育阶段,我们只能手把手地教。开始,没有经验,我一个劲地向他们灌输“定位”法,让孩子按照“定位”法来作画,结果,不少孩子画出来的画,还是错位,收效甚微。无奈,我只好先在十六开的白纸上画上画,让学生对照样子,将我画的画用黑se的水彩笔白描一遍,对着样子着se。
后来,我有意将“定位”法的教学重点放在幼儿园大班、学前班、低年级学生身上,像这些稍大点的孩子,接受能力都比较强,他们学会“定位”法后,除了能完成课堂上的作业外,布置的家庭作业也都能完成。这样一来,“定位”法在实际教学中应用的相当顺利,经过数年的教学,我认为“定位”法在绘画教学中不失为一条好的教学方法。
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